Hãy khiến cho tôi địa điểm đây vừa đủ cơn đau
Hãy nhằm yêu yêu thương trong đêm còn hoài trong mơ
Hãy xóa đi bao ki niệm ngày tôi không nhớ chi
Khi fan bước đi.Hãy để không khí cho riêng một mình tôi thôi
Hãy cứ đi đi em ơi đừng bi thảm cho tôi
Hãy nói tôi nghe rằng bạn cùng biết nỗi đau
Trong lòng của mình và em siêu vui.Hãy nhằm tôi yên đi em ơi hãy rời quăng quật tôi
Rời bỏ bé tim đang yêu thương em vẫn đang còn thiết tha
Tôi chỉ cần tình yêu ấm cúng chứ không đề xuất tình yêu thương dối trá
Dù con tim tôi sẽ nhói đang đau.Hãy nhằm tôi yên đi em ơi tôi phải bình yên
Tìm chút không khí cho riêng tôi nhằm chẳng lưu giữ em
Dẫu biết là quên em rất cực nhọc nhưng mà thời gian cũng xóa từng vệt vết
Dấu dấu thương đau hãy nhằm tôi yên.
Bạn đang xem: Truyền thông hãy để tôi yên
Hãy làm cho tôi địa điểm đây vừa đủ cơn đau
Hãy để yêu yêu đương trong tối còn hoài trong mơ
Hãy xóa đi bao ki niệm ngày tôi không nhớ chi
Khi người bước đi.Hãy để không khí cho riêng 1 mình tôi thôi
Hãy cứ đi đi em ơi đừng ai oán cho tôi
Hãy nói tôi nghe rằng bạn cùng biết nỗi đau
Trong lòng của tôi và em vô cùng vui.Hãy để tôi lặng đi em ơi hãy rời bỏ tôi
Rời bỏ nhỏ tim đang yêu thương em đang còn thiết tha
Tôi chỉ việc tình yêu ấm áp chứ không bắt buộc tình yêu thương dối trá
Dù con tim tôi sẽ nhói sẽ đau.Hãy nhằm tôi yên đi em ơi tôi nên bình yên
Tìm chút không khí cho riêng biệt tôi để chẳng lưu giữ em
Dẫu biết là quên em rất nặng nề nhưng mà thời gian cũng xóa từng vệt vết
Dấu dấu thương nhức hãy để tôi yên.
không còn Tiền không còn Tình
Lâm Chấn Khang ft Châu Việt Cường
http://musicmd1fr.keeng.net/bucket-image-keeng/images/singer/20120119/o0tk
ZAo
XSGzv
DaAa
Dhz
T591aa4d840537.jpg
Nghĩa Nhân Hạo nam
Lâm Chấn Khang
http://musicmd1fr.keeng.net/bucket-image-keeng/images/singer/20120119/o0tk
ZAo
XSGzv
DaAa
Dhz
T591aa4d840537.jpg
http://musicmd1fr.keeng.net/bucket-image-keeng/images/singer/20230104/8To
Zpj
QGV1M8PDi
TpNPz63b7858cc5b0b.jpg
http://musicmd1fr.keeng.net/bucket-image-keeng/images/singer/20230104/8To
Zpj
QGV1M8PDi
TpNPz63b7858cc5b0b.jpg
http://musicmd1fr.keeng.net/bucket-image-keeng/images/singer/20160630/t
Wal
DvZ9h3q
HFNZ4Kwrm638d9ca5a547a.jpg
http://musicmd1fr.keeng.net/bucket-image-keeng/images/singer/20221110/Nc
ZdKwk8m
Qsgy
KFGQp
Op636cb4746caa4.jpg
http://musicmd1fr.keeng.net/bucket-image-keeng/images/singer/20230104/8To
Zpj
QGV1M8PDi
TpNPz63b7858cc5b0b.jpg
http://musicmd1fr.keeng.net/bucket-image-keeng/images/singer/20230104/8To
Zpj
QGV1M8PDi
TpNPz63b7858cc5b0b.jpg
http://musicmd1fr.keeng.net/bucket-image-keeng/images/singer/20160630/t
Wal
DvZ9h3q
HFNZ4Kwrm638d9ca5a547a.jpg
http://musicmd1fr.keeng.net/bucket-image-keeng/images/singer/20171005/EECfz
IUg3H5rujht
GTtf5f150787b6501.jpg
mạng xã hội Keeng: Âm nhạc
Cơ quan chủ quản: Công ty truyền thông media Viettel (Viettel Media) – đưa ra nhánh tập đoàn Công nghiệp – Viễn thông Quân đội.
phụ trách nội dung: Ông Võ Thanh Hải
Địa chỉ giao dịch: Tòa đơn vị The Light, Đường Tố Hữu, nam giới Từ Liêm, thành phố hà nội
quan tâm khách hàng: 198 (Miễn phí)
Quảng cáo: hoptackeeng.vn Tác giả: cỗ Y tếChuyên ngành: Điều dưỡng
Nhà xuất bản:NHÀ XUẤT BẢN Y HỌC HÀ NỘINăm xuất bản:2020Trạng thái:Chờ xét duyệt
Quyền truy nã cập: xã hội
Bài giảng khả năng truyền thông hỗ trợ tư vấn giáo dục sức khỏe
PHẦN LÝ THUYẾT
TỔNG quan lại VỀ TƯ VẤN GIÁO DỤC SỨC KHỎEQuy định liên quan đến nhiệm vụ support giáo dục sức khoẻ của Điều dưỡng
Theo thông bốn 07/2011/TT-BYT, khí cụ 12 nhiệm vụ trình độ của Điều chăm sóc viên trong âu yếm người bệnh. Trong những số ấy nội dung trước tiên là: bốn vấn, phía dẫn giáo dục đào tạo sức khỏe.
Bệnh viện tất cả quy định và tổ chức các hiệ tượng tư vấn, giải đáp giáo dục sức khỏe phù hợp.
Trong quá trình điều trị, tín đồ bệnh sẽ tiến hành điều dưỡng viên, cô đỡ viên bốn vấn, giáo dục sức sức khỏe cũng giống như hướng dẫn chăm sóc, theo dõi cùng phòng dịch trong thời hạn nằm viện.
Định nghĩa hỗ trợ tư vấn giáo dục sức khỏe
Giáo dục sức khỏe được định nghĩa theo rất nhiều cách không giống nhau bởi đều nhà nghiên cứu và phân tích khác nhau.
“Giáo dục sức khỏe nhằm mục tiêu thu hẹp khoảng cách trong số những điều đã biết về kinh nghiệm sức khỏe phù hợp nhất và gần như điều đang được thực hành bên trên thực tế” (Griffiths, 1972) .
“Mang lại những biến đổi hành vi vô ích cho sức mạnh ở các cá nhân, nhóm người và quần thể lớn hơn để trở nên hành vi hữu dụng cho sức khỏe hiện tại với tương lai” (Simonds, 1976).
“Bất kỳ sự phối hợp kinh nghiệm học tập nhằm mục tiêu tạo thuận lợi cho vấn đề thích nghi từ bỏ nguyện những hành vi hữu dụng cho sức khỏe” (Green, Kreuter, Deeds, và Partridge, 1980).
“Quá trình giúp đỡ các cá nhân, thực hiện riêng lẻ hoặc bè đảng để ra ra quyết định về phần lớn vấn đề ảnh hưởng tới sức mạnh của bọn họ và của không ít người khác” (Nhóm Công tác tổ quốc về chuẩn bị và Thực hành cho người làm công tác giáo dục và đào tạo sức khỏe, 1985).
Những tinh tế chung của các khái niệm này là giáo dục sức khỏe bao hàm không các các chuyển động hướng dẫn và những chiến lược để biến đổi hành vi mức độ khỏe cá nhân mà còn là sự nỗ lực của tổ chức, lý thuyết chính sách, sự cung ứng về gớm tế, các vận động môi trường, truyền thông và những chương trình cung cấp cộng đồng.
Hành vi sức mạnh
Định nghĩa về hành vi sức mạnh
Giáo dục sức khỏe cố gắng tác động tới hành vi sức khỏe. Hành vi sức mạnh được định nghĩa, lấy một ví dụ như:
Bất kỳ chuyển động nào được triển khai vì mục đích phòng hay phát hiện bệnh dịch hoặc nâng cao sức khỏe và sự mạnh mẽ (Conner & Norman,1996).
Các mô hình hành vi, hành vi và thói quen tương quan tới việc bảo trì sức khỏe, phục sinh và cải thiện sức khỏe (Gochman, 1997).
Các hành vi trong có mang này bao gồm:
Sử dụng dịch vụ y tế (vd. đi khám chưng sĩ, tiêm phòng cùng sàng lọc)
Tuân thủ chính sách điều trị (ví dụ: cơ chế ăn đái đường, kháng tăng huyến áp).
Hành vi sức khỏe tự lý thuyết (ví dụ: chính sách ăn, thể dục, hút thuốc cùng uống rượu).
Tại cơ sở y tế, giáo dục sức mạnh được tiến hành cho những cá nhân nguy cơ cao, fan bệnh, gia đình người dịch và xã hội xung quanh cũng giống như đào sản xuất lại cho nhân viên cấp dưới y tế là toàn bộ các phần của âu yếm y tế ngày nay.
Hành vi phòng dự phòng
Phòng phòng ngừa tiên phân phát - can thiệp trước khi những ảnh hưởng tới sức mạnh xảy ra thông qua các phương án như tiêm phòng, biến đổi những hành vi có nguy hại (thói quen siêu thị xấu, sử dụng thuốc lá) với cấm các chất được hiểu có liên quan đến mắc bệnh và triệu chứng sức khỏe.
Phòng dự phòng thứ phân phát - chọn lọc để xác định bệnh ở tiến trình sớm nhất, trước khi xuất hiện thêm các tín hiệu và triệu chứng trải qua các biện pháp như chụp X quang vú và kiểm soát huyết áp thường xuyên xuyên.
Phòng ngừa cấp cho 3 - xử lý bệnh dịch sau chẩn đoán để gia công chậm lại hoặc ngừng sự tiến triển của bệnh trải qua các phương án như hóa trị, phục hồi công dụng và sàng lọc các biến chứng.
Phòng đề phòng nguyên thủy - phòng ngừa những yếu tố rủi ro liên quan liêu đến đk xã hội và môi trường.
Hiểu biết về sức mạnh
Hiểu biết về mức độ khỏe cho biết việc giành được mức độ kiến thức, kỹ năng cá nhân và sự đầy niềm tin để tiến hành hành động cải thiện sức khỏe cá nhân và xã hội qua việc biến hóa lối sống cá thể và đk sống. Vày vậy, phát âm biết về sức khỏe có ý nghĩa nhiều hơn là có thể đọc tờ rơi với hẹn gặp. Bằng cách cải thiện việc tiếp cận tin tức y tế của con người khả năng sử dụng thông tin hiệu quả, phát âm biết về sức khỏe là sự trao quyền tích cực. (The WHO Health Promotion Glossary1998)
Để xây dừng chương trình giáo dục đào tạo sức khỏe, các nhân viên y tế phải xem xét từng bước một của quy trình hiểu biết về sức khỏe và xác minh cho phù hợp.
(Nakayama với CSl. Phát âm biết SK (bằng giờ Nhật). Sửa đổi bởi tác giả)
Vai trò support sức khoẻ của tín đồ Điều chăm sóc
Vai trò của người điều chăm sóc trong khối hệ thống y tế hiện thời đã gồm nhiều chuyển đổi so với trước kia. Với vai trò là người âu yếm sức khoẻ, việc hỗ trợ tư vấn sức khoẻ cho người bệnh và mái ấm gia đình người căn bệnh là vô cùng quan trọng. Với kỹ năng và những kinh nghiệm tay nghề qua thực tế quan tâm người bệnh, điều chăm sóc sẽ tư vấn cho tất cả những người bệnh và tín đồ nhà NB cách chăm lo phù hợp, hiệu quả, giúp fan bệnh lập cập hồi phục sức khỏe, ví dụ: nạp năng lượng gì, uống gì, cần kiêng loại gì, cơ chế làm việc, nghỉ ngơi, tập dượt phù hợp, âu yếm vệ sinh phù hợp, cách sử dụng thuốc (theo đơn) với theo dõi khi dùng thuốc…
Tư vấn là vượt trình trợ giúp người bệnh nhận thấy và đương đầu với những căng thẳng về trọng điểm lý, ảnh hưởng của bệnh tật; hoặc những vấn đề của gia đình, làng mạc hội liên quan tới bạn bệnh. Fan điều dưỡng tập trung khuyến khích bạn bệnh thiết kế ý thức tự kiểm soát.
Tư vấn hoàn toàn có thể thực hiện tại với thành viên người bệnh dịch hoặc team người, việc support không độc nhất thiết đề xuất theo khuôn mẫu hay quy trình, hay là gắn ghép trong quá trình điều chăm sóc thực hiện âu yếm người bệnh. Để việc hỗ trợ tư vấn sức khoẻ tương xứng và hiệu quả, đòi hỏi người điều dưỡng nên có năng lực nhận định, so với tình hình, tổng phù hợp thông tin, lựa chọn nội dung và phương pháp tư vấn phù hợp, đánh giá quá trình tiến triển của bạn bệnh sau khi đã được bốn vấn. âu yếm sức khoẻ hiện giờ chú trọng những tới việc nâng cấp và bảo trì sức khỏe hơn là chỉ chữa bệnh dịch thuần túy. Vày vậy, bạn bệnh cùng gia đình cần phải có thêm kiến thức và kỹ năng và năng lực tối thiểu nhằm tự theo dõi và chăm lo nhằm rút ngắn ngày nằm viện, giúp fan bệnh tự quan sát và theo dõi và chăm lo khi xuất viện.
Thuyết thay đổi hành vi
Xác định những yếu tố quyết định ảnh hưởng tới hành vi sức khỏe và ra ra quyết định triển khai chiến lược giáo dục sức khỏe tương xứng là năng lực cần thiết cho cán bộ y tế trong những số đó có điều dưỡng. Các thuyết thay đổi hành vi rất có thể giúp sản xuất các chuyển động giáo dục sức khỏe.
Trong phần này trình làng một số lý thuyết và quy mô của cá thể và nấc độ thân các cá nhân thường được vận dụng tại các đại lý y tế.
Mô hình lòng tin sức khỏe khoắn
Mô hình niềm tin sức khỏe khoắn (HBM) chú trọng vào dìm thức của cá thể về mối đe dọa do các vấn đề sức khỏe gây ra (sự mẫn cảm, cường độ nặng), tác dụng của việc phòng kị mối nguy và các yếu tố tác động tới đưa ra quyết định để hành động (các rào cản, tín hiệu để hành vi và năng lực bản thân).
Mô hình niềm tin sức khỏe là một trong những kim chỉ nan hành vi mức độ khỏe đầu tiên và cũng là quy mô được công nhận rộng thoải mái nhất trong nghành này. Nó được cách tân và phát triển vào trong năm 1950 để giải thích tại sao chỉ tất cả ít bạn tham gia vào những chương trình chống ngừa cùng phát hiện dịch tật. Quy mô niềm tin sức khỏe là phù hợp đối với việc chú trọng vào những hành vi có sự việc làm dấy lên những đon đả về sức mạnh (vd. Hành vi tình dục nguy hại cao và tài năng nhiễm HIV).
(Chỉnh sửa vì chưng tác giả)
Khi áp dụng mô hình niềm tin sức mạnh để lập kế hoạch những chương trình mức độ khỏe, fan hành nghề cần nỗ lực trong câu hỏi hiểu đối tượng người dùng đích của bản thân cảm thấy nhạy cảm cảm như vậy nào đối với các sự việc sức khỏe, liệu họ bao gồm tin rằng vấn đề này nghiêm trọng hay không và liệu họ bao gồm tin vào hành động giảm tác hại ở nấc giá gật đầu đồng ý được tuyệt không. Cố gắng nỗ lực để thay đổi hiện quả một trong những yếu tố này hãn hữu khi đơn giản và dễ dàng như nó hiện tại hữu.
Thuyết hành vi dự tính
Thuyết hành vi ý định (TPB) khám phá mối dục tình giữa hành vi và niềm tin, thái độ và sự can thiệp. Thuyết hành vi dự tính cho rằng chủ kiến về hành động là yếu tố ra quyết định hành vi đặc biệt nhất. Theo những lý thuyết này, chủ kiến hành vi được ảnh hưởng bởi thái độ của một người nhắm tới thực hiện tại hành vi cùng bởi niềm tin về việc liệu những cá thể quan trọng so với một người dân có chấp thuận hay là không chấp thuận hành vi (quy tắc công ty quan). Thuyết hành vi ý định cho rằng toàn bộ các yếu tố không giống (vd. Văn hóa, môi trường) có công dụng thông qua cấu tạo của quy mô và không lý giải một cách chủ quyền khả năng mà một tín đồ sẽ hành xử theo phong cách nào đó. (Theory at a Glance, 2005)
(Chỉnh sửa vì chưng tác giả)
Thuyết nhấn thức làng mạc hội
Thuyết dìm thức làng mạc hội (SCT) tế bào tả quá trình năng đụng đang diễn ra trong đó yếu tố nhỏ người, yếu hèn tố môi trường và hành vi của con bạn có ảnh hưởng lẫn nhau. Theo Thuyết dìm thức làng hội, bố yếu tố chính tác động khả năng một nguời sẽ biến đổi hành vi mức độ khỏe: (1) đầy niềm tin vào năng lực bản thân, (2) mục tiêu, với (3) sự hy vọng kết quả. Ví như các cá nhân có ý thức tự kiểm soát và điều hành hoặc tự tín vào năng lực phiên bản thân, họ tất cả thể biến đổi hành vi tất cả khi đương đầu với các trở ngại. Ví như họ không cảm xúc rằng họ rất có thể luyện tập kiểm soát và điều hành hành vi sức mạnh của mình, họ sẽ không tồn tại động lực để hành động hoặc kiên cường qua phần lớn thách thức. Khi một người gật đầu đồng ý các hành động mới, điều này tạo thành những thây thay đổi ở cả môi trường xung quanh và con người. Hành động không đơn giản là sản phẩm của môi trường thiên nhiên và bé người, và môi trường cũng không đơn giản là thành phầm của con người và hành vi. (Theory at a Glance, 2005)
(Chỉnh sửa bởi người sáng tác với Theory at a Glance, 2005)
Tiếp cận | Định nghĩa | Ví dụ |
Bước nhỏ | Tiếp cận biến đổi hành vi ngơi nghỉ từng bước bé dại để bảo đảm thành công, hãy cụ thể về biến hóa mong muốn. | Để dành được việc sút 5 kg cân nặng nặng, bắt đầu với bài toán giảm 1 kg cùng tăng phần thưởng. |
Học qua quan sát (mô hình mẫu). | Đề nghị các hình chủng loại vai trò tin cậy thực hiện hành vi đích. | Sử dụng kỹ năng qua ti vi giành cho chương trình lăng xê trên truyền hình tín đồ đã kiêng thành công về cơ chế ăn uống. |
Học qua đề xuất (trải nghiệm thành công). | Trích dẫn trải nghiệm thành công của chính bản thân họ. | Khuyến khích bạn bệnh răng anh ấy/chị ấy rất có thể ăn tránh được do đã có tay nghề cai dung dịch lá trước đó. |
Những kỳ vọng | Thể hiện tại các kết quả tích cực của hành vi khỏe mạnh. | Làm cho dịch nhân nhận ra rằng anh ta hoàn toàn có thể khỏe khỏe mạnh hơn lúc anh ta thành công giảm được 2 kg. |
Truyền thông là một trong những kỹ năng quan trọng nhất của bạn cán bộ giáo dục và đào tạo sức khỏe. Phương tiện hỗ trợ cho con người có mối liên hệ gần gũi với nhau trong môi trường sống chính là truyền thông qua ngôn ngữ, bởi cả khẩu ca và ko lời, cùng với sự cung cấp của một số trong những phương tiện.
Truyền thông là cầu nối giữa fan với người. Johnson (1986) coi truyền thông media như là phương tiện, qua đó một fan chuyển thông điệp đến tín đồ khác và mong nhận được sự đáp lại (thông tin làm phản hồi).
Các khâu cơ bản của truyền thông media Truyền thông tất cả 3 khâu cơ bản:
Nguồn vạc tin
Kênh truyền tin
Người dìm tin
Sơ đồ vật 1. bố khâu cơ phiên bản của truyền thông
Hiệu trái của quá trình truyền thông nhờ vào vào cả 3 khâu cơ bản này. Nếu như tin tức được phạt ra từ nguồn phát tin không được chuẩn bị kỹ thì thông tin có thể không bao gồm xác, chưa tới được với những người nhận, hoặc tin tức đến với những người nhận nhưng người nhận thiếu hiểu biết nhiều được, do thông tin khó hiểu, không đủ, ko phù hợp,… Khi thông tin truyền qua những kênh truyền tin hoàn toàn có thể có các yếu buổi tối làm nhiễu, không đúng lạc. Trình độ, sệt điểm cá nhân và yếu tố hoàn cảnh thực tế của bạn nhận sẽ tác động tới hiệu quả chào đón thông tin.
Phân tích những yếu tố tác động đến sự thành công xuất sắc của truyền thông, việc bóc tách rời với xem xét cá biệt từng yếu ớt tố: người nhận, nguồn phát, kênh media và thông điệp sẽ dễ dàng để xây cất chương trình media hiệu quả.
Tác cồn của truyền thông đến đối tượng đích
Truyền thông có thể tác cồn đến đối tượng người tiêu dùng đích qua các giai đoạn sau:
Giai đoạn 1: truyền thông media tới được đối tượng người dùng
Truyền thông chỉ có hiệu quả khi đối tượng người sử dụng đích đề xuất nghe, quan sát thấy các thông điệp. Tin tức phải trực tiếp nối với đối tượng người sử dụng vào cơ hội họ có thể nghe được, chú ý được. Để đạt được điều này phải search hiểu đối tượng người sử dụng đích, phát hiện vị trí mà họ hoàn toàn có thể xem pa nô, áp phích và những thói thân quen nghe đọc.
Sơ vật 2. những giai đoạn ảnh hưởng của truyền thông đến đối tượng người dùng đích
Giai đoạn II: đắm say sự để ý của đối tượng người sử dụng
Bất kỳ hiệ tượng truyền thông giáo dục sức khỏe nào cũng cần ham sự để ý của đối tượng, tạo cho đối tượng chú ý nghe, xem cùng đọc thông điệp. Bất kỳ thời điểm nào, lúc đối tượng chào đón thông tin từ thời điểm năm giác quan, đối tượng thường không tập trung chăm chú vào tất cả mọi đón nhận từ các giác quan. Sự chăm chú là quy trình mà nhưng đối tượng hoàn toàn có thể chọn phần lôi kéo nhất của thông điệp nhằm tập trung chăm chú vào một sự kiện nhất quyết nào đó và bỏ qua những sự kiện khác cùng một thời gian. Có khá nhiều yếu tố môi trường khiến cho tất cả những người ta chăm chú hay không chăm chú tới một sự kiện, chính vì như thế vấn đề đặc trưng là làm vậy nào khiến được sự chăm chú của đối tượng người sử dụng vào vấn đề.
Giai đoạn III: Hiểu các thông điệp
Một tín đồ chỉ để ý đến thông điệp khi tín đồ đó ước ao hiểu thông điệp đó. Gọi thông điệp nói một cách khác là sự nhấn thức. Thừa nhận thức là quy trình chủ quan tiền của từng người. Hai người cùng nghe một lịch trình hay cùng xem một bức tranh rất có thể giải phù hợp thông điệp không giống nhau, điều này cũng dẫn đến sự đáp trả khác nhau.
Giai đoạn IV: liên quan các biến hóa
Truyền thông không tạm dừng ở bài toán tiếp nhận, đọc biết thông điệp mà tiếp theo là việc tin tưởng và đồng ý thông điệp. Có không ít yếu tố ảnh hưởng tới vấn đề tin
tưởng thông điệp. Vẫn dễ chuyển đổi nếu tin tức người ta mới đón nhận gần đây, ngược lại với thông tin có từ bỏ lâu, sẽ quá nặng nề để chuyển đổi nó!
Giai đoạn V: tạo thành và biến đổi trong hành vi
Truyền thông có thể dẫn đến tác dụng là nâng cao nhận thức, thay đổi niềm tin nhưng lại không tác động biến hóa hành vi. Tại sao là do media không hướng vào biến đổi niềm tin mà ý thức lại tác động nhiều độc nhất vô nhị tới hành vi của họ. Một người rất có thể có thái độ xuất sắc và muốn triển khai hành động, ví dụ: sử dụng những biện pháp dự định hóa gia đình, đưa trẻ đi tiêm chủng… tuy nhiên, áp lực nặng nề từ tín đồ khác rào cản họ làm việc này. Một nguyên nhân khác khiến cho người ta không triển khai hành vi bởi vì thiếu các yếu tố như tiền, thời gian, khả năng hay các dịch vụ y tế. Vậy nên muốn biến hóa hành vi của đối tượng người sử dụng ở quy trình này phải tạo ra môi trường và các điều kiện cung cấp cho đối tượng.
Giai đoạn VI: nâng cao sức khỏe khoắn
Nâng cao sức mạnh chỉ xẩy ra khi các hành vi sẽ được đối tượng người dùng lựa chọn và tiến hành một cách phù hợp trên cơ sở khoa học chính vì vậy nó ảnh hưởng tác động đến mức độ khỏe. Giả dụ thông điệp lỗi thời, nó sẽ không tồn tại hiệu quả. Bởi vậy, cần bảo đảm các thông điệp chủ yếu xác, khoa học và cập nhật.
CÁC YẾU TỐ LÀM đến TRUYỀN THÔNG GIAO TIẾP CÓ HIỆU QUẢYêu cầu cần phải có của fan làm media giáo dục sức khỏe.
Để đã đạt được kết quả, tín đồ làm công tác truyền thông - giáo dục sức khoẻ (TT- GDSK) phải gồm tiêu chuẩn chỉnh sau:
Có kiến thức và kỹ năng về y học: fan TT- GDSK phải có đầy đủ kiến thức y khoa quan trọng để soạn thảo các thông điệp cân xứng với từng nhiều loại đối tượng.
Có kiến thức về tư tưởng học, khoa học tập vi: Để phân tích trung ương lý, hành động của các đối tượng người tiêu dùng từ đó chọn lựa cách giao tiếp phù hợp.
Có kỹ năng và kiến thức và kỹ năng về giáo dục học: thực chất TT- GDSK là dạy học vì thế đòi hỏi cán cỗ TT- GDSK cần có kỹ năng nhiệm vụ sư phạm.
Hiểu biết về văn hóa xã hội, phong tục tập tiệm và những vụ việc của cùng đồng: Để đảm bảo có bí quyết tiếp cận tương xứng và nhận được sự thuận tình của cùng đồng.
Nhiệt tình trong công tác làm việc TT-GDSK: Đây là tiêu chuẩn chỉnh đạo đức mà ngẫu nhiên người cán cỗ TT- GDSK nào thì cũng cần nên có.
Yêu cầu so với thông điệp giáo dục sức mạnh
Thông điệp cần chứa đựng nội dung cốt lõi cần phải truyền thông, bao hàm tranh ảnh, thiết bị vật lôi kéo và music để gửi tải ý tưởng phát minh qua đó. Để bảo đảm an toàn TT- GDSK công dụng thì thông điệp truyền đi cần có các tiêu chuẩn chỉnh sau:
Rõ ràng: bạn gửi hoàn toàn có thể làm đến thông điệp rõ ràng bằng phương pháp chuẩn bị cảnh giác trước khi giữ hộ thông điệp đi. Cần xác định rõ mục tiêu, điều gì người gửi hy vọng người nhận suy xét và làm cho theo. Tiếp nối sử dụng những câu từ hoặc hình tượng đơn giản để miêu tả thông điệp.
Chính xác: tín đồ gửi cần bảo vệ thông điệp của chính mình là chủ yếu xác. Thông điệp nên ngắn gọn dễ nhắc lại được. Trước khi nói hoặc viết bắt buộc chọn từ khóa nhằm chuyển thiết lập thông điệp rõ ràng và thải trừ các trường đoản cú thừa nhằm tránh gây nhầm lẫn mang đến đối tượng.
Hoàn chỉnh: người gửi rất có thể làm cho thông điệp gửi đi hoàn chỉnh bằng phương pháp chọn lựa các thông tin đến tín đồ nhận nhằm họ hiểu, hấp thụ và hành động theo. Lấy ví dụ khi gửi một thông điệp yêu cầu người khác làm một việc nào đó, thường nêu rõ:
Việc gì rất cần được làm?
Vì sao phải thao tác làm việc đó?
Làm câu hỏi đó như thế nào?
Ai là người thao tác đó?
Làm việc đó lúc nào?
Làm việc đó sống đâu?
Nếu thông điệp không hoàn hảo người nhận có thể hiểu lầm hoặc thỏa mãn nhu cầu không đúng với mong muốn muốn.
Có tính thuyết phục
Các thông điệp phải mang tính chất thuyết phục đối tượng. Để thuyết phục, những thông điệp phải mang tính chất khoa học, thực tiễn, tính chính xác của hành động được yêu cầu thực hiện, đáp ứng nhu cầu nhu cầu đề ra của đối tượng nhận thông điệp. Trường hợp cần, rất có thể đưa ra lý do tại sao bắt buộc thực hiện hành vi đó. Số đông người thường có phản ứng giỏi hơn khi họ thừa nhận ra lý do tại sao nên thực hiện theo giải pháp này mà chưa hẳn cách khác, nhất là lúc họ dìm thấy ích lợi của hành động đó. Suy xét chọn vẻ ngoài chuyển download thông điệp để triển khai cho thông điệp gồm tính thuyết phục đặc biệt chú ý từ ngữ, hình hình ảnh minh họa đề nghị xúc tích, ngắn gọn với gây ấn tượng mạnh cho đối tượng người sử dụng nhận thông tin.
Có khả năng thực hiện nay được
Ý nghĩa đặc biệt là thông điệp cần phải có khả năng làm cho tất cả những người ta thực hiện được (khả thi). Vì chưng vậy fan gửi phải làm rõ người nhận, dự kiến được với tài năng của họ với sự hỗ trợ của tín đồ khác nhằm họ có thể thực hiện được thông điệp tuyệt không.
Trên đây là năm yêu ước của một thông điệp, được xem là các nguyên lý cơ bản hướng biên soạn thảo thông điệp vào TT- GDSK. Những nguyên tắc cơ bản này cần được áp dụng cho tất cả các thông điệp nói cùng viết.
Một thông điệp chỉ có công dụng khi trình bày ví dụ về vấn đề liên quan lại đến đối tượng người sử dụng đích, tương thích về câu chữ và hình thức, được đồng ý và giới thiệu bằng phương thức có thể hiểu được. Khi giới thiệu một thông điệp nào bạn soạn thảo cần được dự con kiến khả năng mừng đón của đối tượng tiếp nhận.
Cách rất tốt để bảo đảm thông điệp giỏi là yêu cầu thử nghiệm thông điệp kia trên nhóm đối tượng đích và tìm hiểu thêm ý kiến những đồng nghiệp trước khi chính thức sử dụng rộng thoải mái trong cộng đồng.
Sơ vật dụng 3. Các điểm sáng đặc trưng của thông điệp tốt
Hấp dẫn
Hấp dẫn là cách chúng ta tổ chức thông điệp nhằm thu lấy được lòng tin và sự thuyết phục của đầy đủ người. Có tương đối nhiều cách khác để chế tác sự lôi kéo cho thông điệp.
Sợ hãi: Thông điệp bao gồm thể nỗ lực để đe dọa mọi tín đồ hành động, bằng phương pháp đưa ra hậu quả nghiêm trọng vị không tiến hành hành động. Cách hình tượng như là giả người chết, bộ xương, quy mô biến dạng..., hoàn toàn có thể được sử dụng. Các bằng chứng cho biết sự xuất hiện sợ hãi trong đầu rất có thể dẫn cho hai sự chú ý và tạo nên quan vai trung phong dẫn đến vậy đổi. Tuy vậy quá lo lắng sẽ khiến cho mọi tín đồ không gật đầu và khước từ thông điệp. Ví dụ: GDSK về hút thuốc lá lá trên nước Anh, bằng phương pháp đưa ra những bệnh về phổi với mô tả ảnh hưởng xấu của thuốc lá, việc làm này ít với lại công dụng với những người hút thuốc vì bạn dạng thân bọn họ đã xây dừng hàng rào chắn với truyền thông.
Hài hước: Thông điệp được gửi đi bằng phương pháp buồn mỉm cười như phim hoạt hình, các câu truyện, tranh biếm họa. Hài hước là cách tốt nhất để si mê sự ân cần thích thú. Vui nhộn đồng thời cũng đều có vai trò giảm bớt căng thẳng khi bắt buộc đối phó cùng với những vấn đề trầm trọng. Thư giãn giải trí và giải trí có thể dẫn đến kết quả tốt, làm cho tất cả những người ta ghi nhớ cùng học tập tốt. Tuy vậy không phải vui nhộn luôn luôn dẫn mang đến những biến hóa niềm tin cùng thái độ. Hài hước cũng mang tính rất khinh suất - phần đông điểu mà người này thấy bi ai cười thì lại không làm cho tất cả những người khác bi thảm cười.
Hấp dẫn logic/sự câu hỏi thật: nhấn mạnh vào các thông điệp bằng phương pháp truyền đi nhu yếu cần nên hành động, với câu hỏi đưa ra các sự thật như số liệu, tin tức về vì sao của bệnh tật, vụ việc sức khỏe…
Hấp dẫn về tình cảm: cố gắng thuyết phục hồ hết người bằng cách khêu gợi tình cảm, mọi tưởng tượng, cảm tình hơn là chuyển ra các sự bài toán và số liệu, ví dụ như chỉ ra thú vui của phần nhiều đứa trẻ mạnh khỏe khỏe, những gia đình có hố xí lau chùi sống to gan khỏe, những hành vi liên quan đến tình dục bình an tạo cần hạnh phúc.
Thông điệp một mặt: Chỉ trình diễn những điểm mạnh của thực hiện hành động mà không nói đến ngẫu nhiên nhược điểm có thể xảy ra nào.
Thông điệp hai mặt: trình bày cả ưu thế và nhược điểm khi triển khai hành động.
Những đam mê qua thông điệp tích cực: media yêu cầu đa số người thao tác làm việc gì đó: ví như nuôi con bằng sữa mẹ, xuất bản hố xí.
Thu hút qua thông điệp tích cực và tiêu cực: thu hút qua thông điệp cõi âm là sử dụng thuật ngữ như “tránh”, “không” nhằm khuyến khích mọi bạn không tiến hành những hành vi có hại cho sức khỏe, chẳng hạn như “không nuôi con bằng chai sữa”, “không đi đi đại tiện bừa bãi” vv... đa số các nhà giáo dục đào tạo sức khỏe đồng tình dùng thông điệp tích cực và lành mạnh (tốt hơn thông điệp tiêu cực) để thúc đẩy những hành vi hữu dụng cho sức mạnh ví dụ như “hãy nuôi con bởi sữa mẹ”, “sử dụng hố tiêu hợp vệ sinh”…
Cấu trúc thông điệp: Theo lý thuyết, thông điệp bao gồm sử dụng bất kỳ giác quan tiền nào trong thời điểm giác quan: nhìn, sờ, nghe, nếm, ngửi. Tuy vậy giác quan áp dụng chính trong truyền thông là nghe và nhìn. Hồ hết thông tin có thể chuyển trải qua tiếng động, những từ hoàn toàn có thể ở dạng nói hoặc viết xuất xắc qua lời hát. Tin tức cũng có thể chuyển đi bên dưới dạng không phải bằng trường đoản cú ngữ: media không lời; media không lời gồm những: dáng điệu, động tác tay chân, hướng nhìn, các giọng nói và vẻ mặt. Truyền thông media không lời luôn được phối hợp với truyền thông bởi lời vào các cách thức truyền thông trực tiếp. Cùng một thời gian, cùng một đối tượng người dùng người TT-GDSK có thể sử dựng nhiều phương thức để media điệp mang đến đối tượng.
Nội dung thực sự của thông điệp: văn bản thực sự của thông điệp bao hàm các từ, các bức tranh cùng tiếng động tạo nên sự cuốn hút của thông điệp truyền đi. Trong công tác của đài/loa phạt thanh, nội dung có thể bao gồm: lời khuyên, các từ ngữ, giọng nói, âm thanh. Một áp phích rất có thể bao gồm: đông đảo bức tranh, các từ hay các từ ngắn gọn, ảnh, các hình tượng và những loại màu sắc khác nhau.
Trong media qua thị giác có thể thực hiện “phân tích thị giác” cùng phân tích ngôn từ của media thị giác một cách rõ ràng hóa:
Điều gì đích thực được nói đến, từ như thế nào được sử dụng
Kiểu chữ làm sao được sử dung: Chữ in, chữ thường, chữ thẳng tốt chữ nghiêng?
Kích thước của các loại chữ?
Màu và phương pháp in ấn?
Tranh được áp dụng (minh họa) là gì, những loại ảnh nào được đưa vào, các đường vẽ đơn giản hay cụ thể hoặc tranh hoạt hình?
Kích thước và màu của các bức tranh ra sao?
Yêu ước với kênh media
Kênh truyền thông media phải tương xứng với đối tượng: Khi chọn kênh thông tin phải xem xét khả năng tiếp cận cùng với kênh tin tức của đối tượng người tiêu dùng đích. Phép tắc chọn kênh truyền thông media là bảo đảm tối nhiều nhóm đối tượng người dùng đích tất cả đủ các điều kiện nhằm thu thừa nhận được thông tin từ kênh media đó.
Các phương tiện, trang bị phải đảm bảo an toàn các tiêu chuẩn kỹ thuật. Lấy ví dụ như như các phương một thể nghe quan sát chuyển tải những hình ảnh, âm thanh, lời nói, chữ viết nên rõ ràng, đầy đủ. Nỗ lực hạn chế tới cả tối đa tình trạng trục trệu kỹ thuật xảy ra khi vẫn truyền thông, có thể gây cách trở hay ức chế fan nghe, bạn xem, tạo nên họ không tiếp tục chú ý đến chương trình.
Không bị các yếu tố tạo nhiễu (ồn, sai trái thông tin).
Chuyển cài được thông tin, thông điệp kịp thời, chính xác và đầy đủ.
Dễ sử dụng, thực hiện được thọ dài, dễ ợt trong bảo dưỡng…
CÁC KỸ NĂNG TRUYỀN THÔNG GIAO TIẾP CƠ BẢN CẦN RÈN LUYỆNThực tế hoàn toàn có thể nhận thấy thực hành thực tế truyền thông, giao tiếp tác dụng rất khác biệt ở tín đồ này hay bạn khác. đa số những người có kĩ năng truyền thông tiếp xúc tốt là những người dân đã trải qua học hỏi và giao lưu và tập luyện trong thực tế.
Kỹ năng nói
Lời nói là chế độ trong giao tiếp hàng ngày của con người. Trong TT-GDSK sử dụng lời nói trực tiếp thường mang lại kết quả cao nhất. Thực tiễn không phải người nào cũng biết sử dụng tiếng nói hiệu quả. Nói ra làm sao để fan nghe dễ nhớ và thuyết phục họ hành vi thì phải rèn luyện. Khi nói không chỉ có bằng lời mà cần kết hợp với các giao tiếp không lời như ánh mắt, đường nét mặt, các động tác cơ thể. Lời nói phải thể hiện hài hòa và hợp lý với những cử chỉ, hễ tác, nét mặt, ánh mắt… (gọi là ngữ điệu không lời, ngôn từ cơ thể).
Mỗi người có thể làm cho phương pháp nói có kết quả hơn bằng phương pháp áp dụng những chế độ cơ bản khi nói:
Đảm bảo tính chủ yếu xác: Vấn đề trình diễn có đủ cơ sở khoa học và thực tiễn.
Nói rõ ràng: các từ ngữ buộc phải được lựa chọn cẩn thận, ngắn gọn, xúc tích.
Nói đầy đủ: Đảm bảo đủ thông tin cần thiết tránh đọc lầm.
Nói theo khối hệ thống và logic: những nội dung buộc phải nói đề nghị liên tục, ngôn từ trước mở con đường cho ngôn từ sau, không nói trùng lặp, những nội dung liên kết nghiêm ngặt với nhau.
Thuyết phục đối tượng: Đảm bảo nội dung thỏa mãn nhu cầu nhu ước của đối tượng, bí quyết nói lôi kéo thu hút sự chăm chú của đối tượng người sử dụng nghe, mang tính chất giáo dục sâu sắc, phù hợp với thực trạng thực tế, dẫn đến chuyển đổi hành vi của đối tượng người tiêu dùng nghe.
Trong TT-GDSK, thỉnh thoảng nếu chỉ nói thì không đủ, đề nghị phải phối hợp nói với những thao tác, gợi ý hoặc chỉ cho người ta tìm ra nếu bao gồm thể. Khẩu ca sẽ có sức mạnh hơn nếu kết hợp với sử dụng các hình ảnh, các ví dụ minh họa thực tế.
Khi nói cần để ý đến 3 chi tiết của lời nói:
Âm tốc lời nói: Nói với vận tốc vừa phải, mạch lạc, tương thích với đối tượng người sử dụng nghe, kị nói quá cấp tốc hoặc quá chậm rãi hoặc rời rạc.
Âm lượng lời nói: Đủ to để mọi người nghe rõ ràng.
Âm nhan sắc lời nói: tất cả nhấn mạnh, đổi khác ngữ điệu trầm bổng mang lại phù hợp, ngừng, ngắt đúng địa điểm để mọi người có thể lưu ý đến và liên hệ bản thân, tránh nói đều đều gây bi quan ngủ nhàm chán cho tất cả những người nghe.
Khi nói đề nghị tránh các yếu tố hoàn toàn có thể gây cạnh tranh chịu cho những người nghe như lặp đi lặp lại một vài từ đệm không phải thiết, nói không đúng văn phạm, phân phát âm không đúng, dùng từ không phổ thông, từ siêng môn, cử chỉ rượu cồn tác không tương xứng với lời nói, không chăm chú và tôn trọng tín đồ nghe…
Kỹ năng đặt thắc mắc
Câu hỏi đề nghị rõ ràng, xúc tích;
Câu hỏi phải ngắn gọn, không đề xuất phải giải thích trả lời;
Phù vừa lòng vời trình độ chuyên môn hiểu biết và tay nghề của đối tượng;
Tập trung vào vấn đề trọng tâm;
Kích thích tư duy, lưu ý đến của đối tượng;
Sau lúc đặt câu hỏi giữ yên lặng;
Chỉ đề xuất hỏi từng câu hỏi một;
Nên hỏi xen kẽ câu hỏi đóng và thắc mắc mở;
Kết thích hợp các thắc mắc dễ và câu hỏi khó, câu hỏi chung và câu hỏi cụ thể tương quan đến nội dụng TT-GDSK.
Cần né các câu hỏi có thể có tác dụng cho đối tượng cảm thấy bị xúc phạm.
Trước lúc hỏi đối tượng, tín đồ nêu câu hỏi cần cần thu hút sự chú ý, để mắt tới xem đối tượng người tiêu dùng đã chuẩn bị tiếp nhận câu hỏi chưa, liệu có bạn nào vấn đáp được không? câu hỏi có điều gì trở ngại và có tác dụng xúc phạm đến đối tượng người dùng trả lời không? khi nêu câu hỏi xong cần kết thúc lại để bạn nghe bao gồm thời gian suy nghĩ trả lời, cùng quan sát, mời từng người ước ao trả lời. Nêu câu hỏi đúng lúc, đúng vị trí và đúng người là một trong những biện pháp kích thích quy trình giao tiếp, say đắm sự gia nhập của đối tượng người sử dụng trong TT-GDSK. Người triển khai TT-GDSK đề nghị thể hiện tại thiện chí và lành mạnh và tích cực trong giao tiếp bằng cách hỏi đáp. Luôn luôn sẵn sàng chào đón các thắc mắc từ phía đối tượng người dùng với thái độ tôn trọng và trả lời hết các thắc mắc của đối tượng. Chăm chú gắn nội dung trả lời với nội dung giáo dục và đào tạo sức khỏe, nhằm xác minh tính đúng chuẩn của các kiến thức đã media giáo dục và những hành vi mạnh khỏe cần thực hành.
Kỹ năng nghe
Người có tác dụng TT-GDSK nên biết lắng nghe đối tượng người tiêu dùng được TT-GDSK để:
Thu nhận các thông tin chung, lượng giá bao quát kiến thức, thái độ, thực hành và các phát minh mới của đối tượng.
Có được thông tin phản hồi đúng đủ để tìm hiểu liệu ngôn từ thông tin, thông điệp truyền đi đạt được đối tượng mừng đón đầy đủ và hiểu đúng giỏi không.
Có thêm nhiều tin tức và phát minh để điều chỉnh quy trình TT-GDSK.
Khích lệ tín đồ được TT-GDSK tham gia tích cực hơn.
Thể hiện sự đồng cảm, thấu hiểu các vấn đề, yếu tố hoàn cảnh của đối tượng. * Yêu ước khi lắng nghe
Yên lặng khi ban đầu nghe.
Tạo điều kiện dễ dàng cho tất cả những người nói: giúp bạn nói cảm giác tự tin lúc nói, điều này thường được điện thoại tư vấn là tạo môi trường cho phép.
Không chỉ nghe bằng tai mà yêu cầu nghe bằng cả mắt, bằng cử chỉ, dáng vẻ điệu để khuyến khích người nói.
Nhìn trực tiếp vào mắt fan nói với mô tả thân thiện, khuyến khích người nói.
Không đột ngột ngắt lời
Không làm việc khác, nói chuyện với tín đồ khác, quan sát đi địa điểm khác khi nghe
Kiên trì, không bộc lộ sự nóng ruột, cực nhọc chịu, cai quản khi nghe
Đặt thắc mắc hoặc sử dụng những từ ngữ thích hợp lý
Đề nghị những người dân khác cùng chú ý lắng nghe
Kỹ năng quan ngay cạnh
Quan gần kề là sử dụng mắt để tích lũy thông tin. Quan sát có thể phán đoán được người nhận thông tin có chăm chú đến vấn đề hay không, nấc độ cung cấp thông tin đã tương thích chưa? Giúp cho tất cả những người thực hiện truyền thông media hiểu được đối tượng có những bình luận tích cực hay không để kiểm soát và điều chỉnh cho phù hợp. Quan tiếp giáp làm cho đối tượng người dùng tập trung chăm chú đến sự việc được trình diễn nhiều hơn.
Yêu cầu khi quan tiền sát
Bao quát mắng được tổng thể đối tượng
Phát hiện được những thể hiện khác hay của đối tượng người tiêu dùng để điều chỉnh
Nhắc nhở, si mê sự chăm chú của đối tượng
Động viên sự tham gia tích cực và lành mạnh của đối tượng
Kỹ năng thuyết phục
Thuyết phục các đối tượng người tiêu dùng TT- GDSK là một tài năng tổng hợp, bởi vì mục đích quan trọng nhất của TT-GDSK là thuyết phục được đối tượng thực hành hành vi hữu ích cho sức khỏe. Để thuyết phục được đối tượng người dùng thì đề xuất phải phối hợp nhiều kỹ năng như làm cho quen, nói, hỏi, nghe, sử dụng phương tiện đi lại và hình ảnh, ví dụ minh họa, hỗ trợ đối tượng. Buộc phải làm cho người được TT-GDSK tin tưởng vào phần lớn thông điệp của bạn gửi là chính xác và chuyển lại lợi ích cho sức khỏe, và tiến hành theo. Để thuyết phục được cần phải biết giải thích. Lý giải có vai trò quan trọng để thuyết phục đối tượng người dùng tin và làm theo người TT-GDSK.
Yêu mong khi giải thích
Nắm chắc sự việc cần giải thích
Giải thích đầy đủ, cụ thể vấn đề
Giải say đắm ngắn gọn, xúc tích
Sử dụng tự ngữ dễ dàng hiểu
Sử dụng những ví dụ và tranh ảnh, tư liệu minh họa để giải thích nếu có
Giải thích tất cả mọi thắc mắc mà đối tượng đã nêu ra
Bằng cử chỉ trình bày sự đồng cảm, kính trọng đối tượng, ko được tỏ thái độ coi thường họ
Cần gồm thái độ kiên định khi giải thích
Kỹ năng khuyến khích, cổ vũ
Khuyến khích, cổ vũ rất quan liêu trọng, có tác dụng cho đối tượng được TT-GDSK tự tin, phấn khởi, được khen ngợi, nhận xét cao bắt buộc sẵn sàng đón nhận cũng như cung cấp hết thông tin, dễ gật đầu những lời khuyên về biến hóa hành vi.
Yêu ước của khuyến khích khích lệ
Thể hiện tại sự thân thiện, kính trọng mọi đối tượng người dùng qua biện pháp chào hỏi tiếp xúc bằng lời và tiếp xúc không lời cùng với đối tượng
Không được phê phán đầy đủ hiểu biết sai chưa đầy đủ, câu hỏi làm chưa đúng hay chưa làm của đối tượng
Cố cụ tìm ra những điểm tốt của đối tượng người sử dụng để khen ngợi dù là nhỏ
Tạo thời cơ để mọi đối tượng người sử dụng tham gia qua các thắc mắc yêu cầu đối tượng người sử dụng trình bày ý kiến, kinh nghiệm của họ.
Thu hút sự đồng tình, ủng hộ của không ít người khác để động viện đối tượng
Tạo điều kiện để tiếp tục cung cấp đối tượng tiến hành các thực hành hành vi lành mạnh.
Chú ý động viên về tinh thần, chổ chính giữa lý, trong một số trong những trường hợp yếu tố hoàn cảnh nhất định nếu có điều kiện hoàn toàn có thể động viên bởi vật chất
Tạo được môi trường thiên nhiên xung xung quanh hỗ trợ, khuyến khích động viên đối tượng người tiêu dùng (môi ngôi trường gia đình, cùng đồng)
Kỹ năng áp dụng tài liệu TT-GDSK
Phối hợp áp dụng tài liệu khi TT-GDSK thẳng sẽ tạo nên tính lôi kéo của chuyển động giáo dục và giúp đối tượng người sử dụng dễ hiểu sự việc hơn. đông đảo hình hình ảnh ví dụ minh họa đúng lúc, đúng chỗ, đúng nội dung, đúng đối tượng rất có thể có tính năng thuyết phục hơn những so với lời nói.
Yêu mong khi thực hiện tài liệu TT-GDSK
Tài liệu áp dụng phải tương xứng với chủ đề và đối tượng
Sử dụng các tài liệu sẽ được ưng thuận lưu hành, gồm cơ sở khoa học, tài liệu đã được thử nghiệm.
Sử dụng tư liệu đúng lúc, đúng chỗ để say đắm được sự chú ý, tránh làm cho đối tượng người tiêu dùng không triệu tập vào chủ đề TT-GDSK.
Để mọi đối tượng người sử dụng nhìn rõ hoặc hiểu được tài liệu
Giới thiệu tương đối đầy đủ và giải thích cho đối tượng hiểu rõ tài liệu
Hướng dẫn rõ cấu tạo logic của tài liệu và cách áp dụng tài liệu
Hướng dẫn rõ những vị trí có những tài liệu liên quan cần thiết khác nhằm đối tượng hoàn toàn có thể tìm gọi thêm.
Một số tài năng khác
Chọn thời gian TT- GDSK
Chọn đối tượng người dùng và địa điểm TT- GDSK
Đặt câu hỏi kiểm tra sau TT- GDSK
Chọn các phương tiện media đại chúng
PHẦN THỰC HÀNH
QUY TRÌNH THỰC HÀNH TƯ VẤN GIÁO DỤC SỨC KHỎE mang lại NGƯỜI BỆNH RA VIỆNKhi tín đồ bệnh ra viện, bài toán chăm sóc, theo dõi tận nơi là khôn cùng quan trọng, giúp người bệnh hồi phục, phòng dịch và cải thiện sức khoẻ. Đối với những người bệnh mắc căn bệnh mãn tính, theo dõi, chăm lo tại nhà là nhà yếu, hỗ trợ cho bệnh ổn định định.
Điều dưỡng là người trực tiếp hỗ trợ, bốn vấn, hướng dẫn bạn bệnh và mái ấm gia đình NB tự chuyên sóc, theo dõi, sử dụng thuốc (theo đơn của chưng sĩ) khi trở về nhà. Điều dưỡng yêu cầu hiểu rất rõ về tình trạng sức khoẻ của NB và bệnh tật hiện có, nội dung theo dõi, quan tâm sẽ tư vấn cho NB/GĐ. Điều quan trọng đặc biệt là người điều dưỡng cần phải có kỹ năng giao tiếp phù hợp để chuyển tải phần nhiều thông tin quan trọng tới NB và gia đình họ.
Đối tượng hỗ trợ tư vấn GDSK là tín đồ bệnh, hoặc và gia đình người bệnh.
Trước khi triển khai tư vấn GDSK, điều dưỡng bắt buộc nhận định một trong những vấn đề tương quan từ đối tượng tư vấn là NB/GĐ NB, hỗ trợ cho buổi tư vấn đạt kết quả. Câu chữ nhận định:
Tình trạng người bệnh trước khi tư vấn: tri giác, chứng trạng sức khoẻ chung…
Trạng thái tâm lý người bệnh dịch khi ra viện: lo lắng, hoang mang, vui mừng, phấn khởi tuyệt vô thức.
Sự hợp tác của NB/GĐ với việc tư vấn quan tâm sức khoẻ: sẵn sàng chào đón hay không sẵn sàng, hoặc không thích hợp tác?
Các yếu tố văn hoá, trung tâm linh hoặc tôn giáo của người bệnh.
Khả năng đọc, phát âm của người bệnh/thân nhân.
Ngôn ngữ và phương thức giao tiếp với fan bệnh/thân nhân.
Sự phát âm biết của bạn bệnh/thân nhân về sự việc sức khoẻ lúc này Những thói quen hiện tại tại: hữu dụng và có hại
Khó khăn của bạn bệnh/thân nhân: thể chất, nhấn thức
Xác định nhu yếu của người bệnh và gia đình về quan tâm sức khoẻ trên nhà:
Khả năng tự quan tâm bản thân
Theo dõi chăm lo sức khỏe, phòng căn bệnh tật.
Chế độ ăn uống uống, nghỉ ngơi ngơi.
Sử dụng thuốc khám chữa theo 1-1 tại nhà.
Trong thực tế lâm sàng, khi điều dưỡng triển khai tư vấn mức độ khoẻ với NB/ GĐ nhiều lúc chưa dành thời gian thích hợp, thường lồng ghép khi tiến hành chăm sóc. Nên việc tư vấn chưa được bài bản, thậm chí chưa chuẩn bị đủ nội dung, chính vì thế hiệu quả support chưa tốt, tiêu giảm này cũng khiến cho điều chăm sóc chưa suy xét thấu đáo để chuẩn bị cho buổi support giáo dục mức độ khoẻ.
Quy trình thực hành tư vấn giáo dục sức khoẻ cho người bệnh ra viện
TT | Các bước tiến hành | Lý vị |
1 | Nhận định NB/GĐNB: khả năng nghe, mừng đón tư vấn, vụ việc liên quan mang lại tự chăm sóc tại nhà… | Giúp buổi support đạt kết quả |
2 | Chuẩn bị đến buổi bốn vấn Điều dưỡng: Trang phục, dáng điệu, giọng nói; chuẩn bị nội dung (có thể cả kịch bản) truớc khi tứ vấn. Phòng bốn vấn: sạch sẽ sẽ, nhoáng mát, im tĩnh. (có thể triển khai tại giường bệnh dịch - nếu không có phòng tư vấn). Tài liệu tứ vấn: tờ rơi, tranh ảnh, tài liệu... (nếu cần) |
|
3 | Tiếp xúc: Điều dưỡng xin chào hỏi người bệnh/ GĐ, từ giới thiệu, gọi tên người bệnh phù hợp theo tập quán. | Gây tuyệt hảo với người bệnh/GĐ khi bốn vấn. |
4 | Thông báo cùng với NB/ GĐ về tại sao và thời hạn xuất viện; phân tích và lý giải mục đích cuộc tứ vấn cho người bệnh cùng gia đình. |
|
5 | Nội dung bốn vấn: Hỏi NB/ GĐ những thông tin bắt buộc thiết: yếu tố hoàn cảnh gia đình, công việc, kinh tế, tinh thần, nút độ phát âm biết về căn bệnh tật, năng lực tự theo dõi cùng tự chuyên sóc, thói quen… Giải ham mê diễn biến bình thường của căn bệnh giai đoạn tiếp theo sau khi NB về nhà. | Thu thập thông tin cần thiết từ bạn bệnh cùng gia đình. Giúp bạn bệnh/GĐ bạn bệnh đọc về bệnh. |
| Hướng dẫn theo dõi phân phát hiện những dấu hiệu/triệu chứng bất thường (nếu có) và phương pháp chăm sóc. Giải đam mê về thuốc cùng cách áp dụng thuốc, thiết bị y tế điều trị tận nơi theo đối kháng (nếu có). Hướng dẫn chế độ ăn uống, nạp năng lượng kiêng, ngủ ngơi, tập luyện. Hướng dẫn cơ chế làm vấn đề … Hướng dẫn phương pháp vệ sinh tương xứng với NB đề nghị sự cung ứng của gia đình trong chăm lo vệ sinh. Hướng dẫn chống ngừa dịch tật: dọn dẹp và sắp xếp môi trường, VS ẩm thực tại gia đình/ cộng đồng, tiêm phòng… | Giúp bạn bệnh/GĐ có thể tự chăm sóc bản thân và tín đồ nhà họ. |
6 | Chọn phương thức tư vấn phù hợp, suy xét tới năng lực hiểu biết, năng lực tiếp xúc của fan bệnh, sự cần thiết khi tư vấn với GĐ người bệnh. | Giúp bạn bệnh/GĐ mừng đón tư vấn hiệu quả |
7 | Sử dụng tiếp xúc không lời tương xứng (giao tiếp bởi mắt, cách biểu hiện cởi mở, ngồi ngang tầm với những người bệnh/GĐ, …) | Tạo môi trường tiếp xúc thoải mái, sinh động |
8 | Khuyến khích tín đồ bệnh/GĐ để câu hỏi, điều đình về những vấn đề tương quan đến chăm sóc tại nhà. | Tìm hiểu trở ngại của NB/GĐ khi quan tâm tại nhà |
9 | Trả lời câu hỏi của NB: ngắn gọn, dễ hiểu Giải say đắm lại tin tức khi tín đồ bệnh không hiểu hoặc không được biết thêm trước đây. | Làm mang đến NB nắm rõ thông tin |
10 | Lắng nghe tích cực (ngồi nghiêng hẳn theo phía bạn bệnh, gật đầu, nét mặt chăm chú, không thao tác riêng…). | NB/GĐ tìm ra sự vồ cập của điều dưỡng. |
11 | Kết thúc buổi tư vấn: điều chăm sóc tóm tắt lại nội dung tư vấn. Nhận mạnh ưu thế của fan bệnh/GĐ, chuyển ra sự việc còn tồn tại phải tìm biện pháp/ phía giải quyết. | Đạt phương châm tư vấn. |
12 | Hỏi bạn bệnh/GĐ Đã nhận thấy giấy ra viện chưa? y lệnh của chưng sĩ về điều trị tại nhà, giấy hẹn khám lại? Hướng dẫn bạn bệnh lịch đến khám lại với lịch bình chọn sức khoẻ định kỳ. | Hỗ trợ người bệnh kịp thời Giúp người bệnh mang đến khám đúng lịch |
13 | Chào cùng nói lời chúc mức độ khoẻ |
|
BẢNG KIỂM THỰC HÀNH TƯ VẤN GIÁO DỤC SỨC KHOẺ mang đến NGƯỜI BỆNH RA VIỆN
TT | Nội dung | Mức độ đạt | ||
Đạt | Không đạt | Ghi chú | ||
1 | Nhận định NB/ GĐNB: tài năng nghe, mừng đón tư vấn, sự việc liên quan mang lại tự chăm lo tại nhà. |
|
|
|
2 | Chuẩn bị mang lại buổi tư vấn Điều dưỡng; phòng tứ vấn; tài liệu tư vấn |
|
|
|
3 | Tiếp xúc: Điều dưỡng chào hỏi, trường đoản cú giới thiệu, |
|
|
|
4 | Thông báo cùng với NB/GĐ về lý do; phân tích và lý giải mục đích cuộc bốn vấn. |
|
|
|
5 | Nội dung bốn vấn: Giải phù hợp diễn biến, theo dõi, giải pháp dùng thuốc, chính sách ăn uống, ngủ ngơi, chống bệnh, VS |
|
| truyền thông hãy để tôi yên --> |